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钟祖荣表示,为改变以往农村教师培训满堂灌的方法,北京市近年来不断摸索、创造,发展和完善了多种有效的培训方法,包括“绿色耕耘”项目的“集中面授—追踪指导—交流展示”式,“春风化雨”培训行动的“市区合作、区域打通”式,中小学美术和音乐教师技能培训的“培训—创作—展示”式,以问题解决为核心的“碰撞—聚焦—突破”式等,这些新颖的培训模式提高了培训质量,促进了农村教师专业发展,缩小了城乡之间的教育差距。

根据教育部招生政策,今年全国有68所高校陆续进行自主招生试点。有人认为自主招生是高考改革的正道,有人认为自主招生已经步入高考改革的误区。为此,笔者与几位亲身经历过自主招生的老师和学生展开了讨论和分析。

当前,江苏现代化建设正处于关键时期,实施科教兴省、人才强省战略站在了更高的起点上,教育改革发展面临着新的形势和任务。中央对江苏率先发展提出了新要求,迫切需要通过率先发展教育事业促进经济社会发展;江苏已进入发展创新型经济的新时期,迫切需要教育为加快经济转型提供支撑;人民群众对接受更多更好教育有新期盼,迫切需要不断扩大优质教育资源;教育现代化建设进入新阶段,迫切需要确立更高目标、实现更大跨越。在这样的背景下,我们按照中央的统一部署,组织制定了《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》。

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近年来,我们在创新产学研合作方面作了一些探索与实践。比如,创新产学研合作的集团组织模式,从单一的和企业建立教学实习基地到与企业合作进行技术开发,从培养学生到培养老师、从成果产业化应用到进行集成技术发展;组织模式也从单个企业松散的合作到紧密型合作,再到行业战略性合作,再发展到区域产学研战略联盟。又如,在创新产学研合作的结构优化模式,创新产学研合作的科研帮扶促调模式,创新产学研合作的国际合作、多元发展的模式等方面,我们也作了一些有益的探索。实践中我们对产学研结合有了更深的体会。

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自律是维护学术道德的基础。教育部要求广大哲学社会科学和自然科学工作者恪守学术道德,坚守学术诚信,努力做学术道德和良好学风的维护者、践行者和弘扬者。

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  国务院扶贫办实施“雨露计划”等三大重点扶贫工作,旨在对贫困地区农村人口进行职业教育、创业能力和实用技术的培训。2009年,陕西省共培训农村劳动力288.7万人,其中有133万人接受了职业技能培训,有33.7万人取得国家职业资格证书。2010年,陕西将继续实施“人人技能工程”,并加大财政资金扶持力度,让所有农村劳动力有免费参加培训机会,让更多的人通过完善的技能培训,提高就业创业能力,为农民增收奠定更加坚实的基础。

固玛镇小学连续6年未发生在校学生违法案件,参与地下教经点的学生迅速减少。这累累硕果,跟学校德育主任克丽比努尔吐拉甫的努力分不开。

  吴敏生(福州大学校长):我认为,这种制度应体现的原则是,为“均才”定规则,为天才留空间。比如,是否可以成立一个学校支持创新委员会,开辟人才特区,对某位或某些教授在若干年内不予考评,让他们潜心做学问,能进“特区”的对象,要有两个条件:一、确实有学术功底;二、有较强的自我约束力。谁能进入特区,由支持创新委员会讨论决定。

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甘肃文县一中注重地震知识教育,培养学生的防震意识,始于上世纪90年代初。此前,在一次震级并不大、但有明显震感的地震中,正在教学楼里上课的极个别学生惊慌失措跳楼受伤。此后,文县一中把地震知识教育和培养学生防震意识,作为学校的一项工作内容,列入重要议事日程,十几年来坚持常抓不懈,从未间断,且不断加强。

投入350多万元打造专兼结合的教学团队,制定并实施了10项管理办法,实施百名骨干教师下企业、百名企业骨干进课堂、百名教师出国学理念、百名教师进修上水平的“四百工程”,选派教师赴英国、德国、法国等地学习先进教育理念,选派165名教师下企业实践锻炼,选派300多人次参加各种培训,还邀请了100多名企业技术骨干和能工巧匠承担实践课程教学任务并指导学生顶岗实践。学院还高度重视国家、省和院三级教学团队建设,目前共有国家级教学团队2个,省级教学团队1个,省级教学名师9人,农业部教学名师2人,国家高职高专教学指导委员会分委会委员3人。“汽车检测与维修技术专业教学团队”和“农业机械教学团队”分别被教育部和财政部确定为2008年、2009年国家级教学团队。充足的实验实训条件和专兼结合的教学团队,使学院人才培养质量不断提高,学生的职业能力也得到明显提升。近三年,学院毕业生平均就业率均在95以上,2009年毕业生一次就业率高达97.15,毕业生专业对口率达85,用人单位满意率达90。

许智宏也指出淡化专业受到院系的阻力:“长期以来,我们的教师习惯于按照专业来培养学生,我们每个院系希望扩大本系的规模,其实应该把全校的学生作为你的学生,而不仅是你的系的学生才是你的学生,但是这一点并不是每个教师都理解。”

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近年来,穗台两地教育交流十分活跃。自2005年起,已有100多名台湾校长、教师及教育专家来穗参加交流研讨。穗台两地每年均有10多所中小学组团开展互访交流。广州大学、广州中医药大学等多间学校与台湾义守大学等学校签订了校际交流协议。广州大学等学校已实现了每年常规性分批赴台湾高校进行为期四个月的进修学习。

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